【克尔罗德钢琴】未来钢琴学习的几种可能发展趋势
随着时代的发展和教育观念的转变，钢琴学习作为一项课外兴趣培养正发生着迅速的变化。
在中国，以前只有少数人学习钢琴或者其他乐器，现在，随着生活水平的提高和人们对精神文化生活的需要，钢琴学习已经非常普遍了，从学龄前的儿童到白发苍苍的老人，都开始了学琴之路。
因此，钢琴学习也将从过去传统的精英教育慢慢地转向了大众普及型的教育，成为素质教育中必不可少的一部分。更多的家长认为，培养孩子学习钢琴，不仅能帮助孩子建立正确的审美观，有着美好的音乐感受和体验，同时，还可以增强其他能力比如注意力、控制力的均衡发展，在未来的竞争中更给力。
既然如此，钢琴学习就不能仅停留在传统教育模式和方式上，也应该随着时代的发展而变化。
《快公司》杂志网站有一篇文章从专家学者的角度，预测了未来的10-15年中，大学教育将出现的几种变革的趋势，既然都是教育，让我们一起从高等教育的未来变革趋势看：钢琴学习的未来发展趋势有哪些可能。
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专家们预测，未来的大学更关注技能而不是学时。对于大学生来说，修了多少个学分和学时与他们在工作中的表现关系并不大，关键还在于他们能够通过学习和实战经验获得了多少技能。他们如何应对未来的工作和挑战，拥有什么样的专业能力对用人单位至关重要。
钢琴学习也是同样，除了往专业方向发展培养的学生之外，大多数家长培养孩子学琴仍然是兴趣与爱好的培养，既然是爱好，持续性就是关键，比起会弹几首曲子，家长可能更希望孩子始终对钢琴有热情和积极性。有了钢琴学习的能力和体验，长大之后能得到什么，对未来人生有什么样的积极影响。
因此，如何弹、怎么学更强调了学琴练琴的方法论。
掌握钢琴学习的特殊技能，除去“天赋”的音乐能力之外，“如何弹”并不主张弹得如何好，或是达到一定“专业”要求的标准，而在于孩子对弹琴中出现的问题如何找到解决方案，规范正确地看待刻意练习的重要性，以及练习的作品对自身有什么样的影响和变化，特别是心理层面的影响。
这样一来，孩子们可以在有老师教的阶段学到“如何弹”的方法，尽量积累一些能够演奏的拿手曲目；在没有老师的时间里会自学以及对音乐感兴趣，受音乐启发。
这些随着孩子年龄的增长，有利于持续性的保持，兴趣和爱好就自然养成了。
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混搭学习更有效
有专家预测，未来的教育模式是混合搭配的教育，也就是校园体验搭配线上体验。今年受疫情的影响，在线教育也开始了探索与经历着考验。
虽然音乐学习也开设了直播课、录播课等线上教育形式，但从学习的内容、对象和效果来看，音乐学习的线上教育暂时还不成熟。但可以肯定的是，线上教育已成为未来钢琴学习的发展趋势之一。
钢琴学习要想成功“混搭”，关键要解决的是：什么样的知识可以在线上学，什么样的内容必须线下学。线上教学也同时要根据学习对象的年龄段、理解程度进行划分，同时要有质量高、通过教学实践验证的课程进行线上分享，并且要有一定的测试和反馈，才可以达到教学的目的。
混搭学习方式对于年幼的琴童来说，可能是一个挑战，但对于养成良好的学习习惯，培养学习的主动性、独立性都有着积极的意义。
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学琴更讲究交叉、延展与合作
未来大学教育的跨学科化发展，决定了培养目标不仅仅要求培养专才，更要求混合人才。学生需要掌握批判性思维，人际沟通以及解决问题的技巧，而不仅仅是专业知识的学习，所以教育将变得跨专业化，交叉学科将引起更多人的重视。
从这个角度出发，钢琴学习也不能局限于只是弹奏，更多的在“会弹”的基础上，建立的欣赏、评论、合作、借鉴和启发。
弹奏是基础，然后会听会交流会表达。一个真正通达音乐、理解音乐的人不一定精通乐器，但从音乐中体会和领悟的真谛却是真实存在的。通过音乐，交到更多的朋友，领略到更多不同领域的知识和文化，通过对其他领域和学科的认识，又反过来促进对音乐与人生更深刻的感悟和理解。
同时，我们还可以以钢琴这个西洋乐器为主，同时扩展对民族乐器等更多乐器的认识，与其他乐器的合作也是钢琴学习的未来发展可能。
钢琴作为独奏乐器，练习起来会相对孤独和单调，合奏形式会更利于琴童保持良好的练琴状态。通常情况下，演出时合作的可能性比独奏更多，而且合奏的形式在一定程度上会帮助琴童建立更多的责任感和目标感。
如果练琴是为了和别人达到共识，在交流与排练中合作完成一首作品，琴童的学习积极性会相对提高。
因此，为了合作而开设的钢琴课，例如室内乐课程、钢琴伴奏课程，将在未来成为钢琴学习的另一种发展趋势，而为了琴童学好钢琴而建立的相关专业课程内容和相应的教材、教学大纲、上课方式也亟待着建立和完善。
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未来大学教育的第四种趋势是：课堂授课不再是必须，学校必须提供一种特殊的学习体验。
这一点好像在提示我们，教师即将从校园课堂中“消失”，而“特殊的学习体验”则意味着，对教师角色转变的真正认识，在“传道受业解惑”中，教师角色到底在经历着怎么样的变化和发展呢？
就钢琴学习来说，从启蒙开始，大多教师多为“保姆式的陪练”和“教练式的严谨”相结合，而作为朋友式的交流与建议只可能出现在专业音乐学院的教授琴房中，而且是对于有着极大自信和拥有独立想法的学生而言。
现在大部分的钢琴课堂更多的是老师主动教与学生被动学，这也是由于钢琴学习中的专业壁垒所造成的，但我们不必因此而困顿。
钢琴教师可以尝试不必在每堂课后布置弹奏的作业，让学生总陷入“练练练”的境地，而是布置一些与音乐相关，或弹奏相关的启发性开放性的问题，让学生回去思考准备，下次上课来讨论，通过讨论和讲解，启发学生对所学内容加强认识和理解。
对于不同年龄不同阶段的孩子要采用不同的手段和方式来进行交流。
在此过程中，教师可能会意外地发现学生在学琴中的问题，目前练琴遇到的困难，他们除学琴之外的特长优势，他们的性格特点，他们如何评价自己的父母，他们的业余时间如何安排以及他们是怎样真实的一个孩子。
这些并不是对隐私的刺探，而是教师判断，除了影响回课效果的“练琴”状态外，还有其他可能存在的因素对学琴这件事的影响，特别是心理控制能力和情绪变化上，这样的过程便于教师调整教学策略，给孩子布置最适合他们的曲目，提高学习兴趣和效果。
如果能做到这些，教师可能会从一个“保姆”、“教练”成为孩子信赖的朋友，伙伴甚至是人生导师。
END
最后的话
从今天的标题看，好像未来离我们很远，而实际上，有的趋势已经成为现实，未来可能就是现在。
不论钢琴学习如何变化发展，都需要大家一起认识到问题的存在，改变之前的固有想法，家长需要有转变观念的速度，教师则需要更多探索的勇气。
教育的目标始终不变，就是让受教育者受益，让他们拥有幸福生活的能力。
我们要让音乐真实地存在，让它成为一种可能。